I ENCONTRO ANUAL DO PIBID

IMPACTOS DO PIBID-UFF NAS AULAS DE INGLÊS DO C. E. ALMIRANTE TAMANDARÉ E NA FORMAÇÃO INICIAL DOS ALUNOS BOLSISTAS

Letras – Inglês

Felipe Rodrigues Pacheco¹

Giovânia Cristina de Almeida Alves²

Resumo: Este projeto objetiva mostrar os impactos do PIBID UFF nas aulas de Inglês no Colégio Estadual Almirante Tamandaré, Niterói/RJ. Durante os anos letivos de 2013-2014, alunos graduandos desenvolveram projetos específicos para diferentes públicos-alvos: alunos do 6º e 7º anos do Ensino Fundamental e do 2º e 3º anos do Ensino Médio. No planejamento destes projetos, o perfil de cada turma foi item determinante para que o objetivo fosse alcançado, causando impactos positivos no processo ensino-aprendizagem e contribuindo no desenvolvimento das capacidades dos alunos. Nas turmas do Ensino Fundamental temos priorizado projetos onde o lúdico possui papel central, encontrando um público receptivo e participativo. As aulas lúdicas trazem conteúdos e temas relevantes à realidade destes alunos. De uma perspectiva mais reflexiva e analítica, os projetos desenvolvidos nos anos finais do Ensino Médio buscam deste público uma reação mais crítica através da comparação entre mostras de filmes e seriados com textos críticos ou artigos relevantes ao tema proposto. Os projetos vinculados ao PIBID UFF de língua inglesa no Colégio Estadual Almirante Tamandaré até agora desenvolvidos e aplicados têm impactado positivamente tanto a aprendizagem dos alunos da educação básica, que experimentam atividades criativas, interativas, complementares e relevantes, quanto a formação dos bolsistas PIBID – que têm vivenciado o cotidiano escolar, com todos seus prós e contras, construindo competências necessárias à sua formação. Vale citar, portanto, o conceito de competência segundo Perrenoud, que a define “como sendo uma capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles. Para enfrentar uma situação da melhor maneira possível, deve-se, via de regra, pôr em ação e em sinergia vários recursos cognitivos complementares, entre os quais estão os conhecimentos.” (PERRENOUD, 1997).

Palavras-chave: Inglês; vivência; competência.

http://prezi.com/cl6ix_pxxq9a/impactos-do-pibid-uff-nas-aulas-de-ingles-do-c-e-almirante/

Currículo de Inglês nas escolas brasileiras - Jornal Futura - Canal Futura

Olá Pibidianos!

Sou Professora de Inglês do Colégio Estadual Almirante Tamandaré e Supervisora PIBID. Assim como a maioria do Professorado, nos deparamos com um dos inimigos da sala de aula: a desmotivação do alunado. Estou sempre buscando novas ideias para conectar meus alunos com o mundo real. É isso aí - conectar - esta palavra é chave nos meus planejamentos. A Tecnologia é minha aliada, é com ela que tenho conseguido criar uma ligação direta "alunos-Inglês" e o resultado é sempre gratificante porque as atividades passam a ser mais uma agradável corridinha na internet, utilizando seus Celulares, Pcs, Tablets ou Laptops. Este bimestre está se encerrando e com ele uma atividade muito simples mas que cativou e estimulou meus alunos do Ensino Médio.

Público: 2º e 3º ano do Ensino Médio

Tempo: 10 aulas de 50 minutos

Tema: Rede Social Facebook
- Biografia de Mark Zuckeberg
- Criação do Facebook
- Segredos do Sucesso de Mark Zuckerbeg

Principais Passos:

Aulas 1 e 2 - O primeiro texto disponibilizado é uma mini-biografia de Mark Zuckerberg pra leitura e compreensão do texto através de estratégias de leitura (scanning, skimming, palavras cognatas, conhecimento prévio).

Aulas 3 e 4 - Exibição de partes do filme "Rede Social" (diálogo inicial, interrogatório judicial). A partir do contexto e expressões utilizadas pelos persongens, os alunos são estimulados a prever algumas falas e situações.

Aulas 5 e 6 - Apresentação de um quiz sobre a relação dos alunos com as redes sociais, em específico o Facebook. Perguntas como "Desde quando eles possuem conta no Facebook? Quais outras redes sociais que utilizam para se comunicar? Quais os aspectos positivos e negativos das redes sociais? Quais as mudanças você faria no Facebook?". O acesso a internet é autorizada através dos celulares. O quiz gera discussões relevantes e críticas. O quiz é entregue para apreciação.

Aulas 7 e 8 - Trabalho em grupo de 2 à 4 alunos. Cada grupo recebe um segredo do sucesso de Zuckerberg e utiliza estratégias de leitura para extrair a ideia central. Para verificar se o objetivo foi alcançado os alunos utilizam o google tradutor e digitam em seus celulares o texto em Inglês na íntegra. Desta forma, é possível comparar as duas versões e fazer a adaptação necessária para o entendimento claro do texto.                                                                                              
Aulas 9 e 10 - As propostas finais de concretização da atividade variam entre as turmas de 2º e 3º anos. Os alunos do 2º ano produzem cartazes onde o texto original, a versão corrigida, uma frase de impacto idealizada à partir do tema do grupo e ilustrações também relevantes ao tema são exibidos. Os cartazes são expostos em murais na área externa da escola, compartilhando e disseminando assim - tal qual acontece nas Redes Sociais - seus conhecimentos e suas frases de impacto com outros alunos da escola. Aos alunos do 3º ano é proposto também a entrega do texto original e sua versão em folhas de papel A4, porém com a inclusão de suas visões sobre seus temas, o trabalho culmina na apresentação sequencial de cada grupo da leitura de sua versão e seu ponto de vista. Neste momento acontece uma rica troca de opiniões. As folhas são entregues para apreciação e avaliação, assim como a apresentação oral e participação na discussão.

Referências:

http://www.mytopbusinessideas.com/success-secrets-mark-zuckerberg/

http://en.wikipedia.org/wiki/Mark_Zuckerberg

Murais das turmas 2001 e 2002

  

Algumas imagens de alunos das turmas 2001 e 2002 durante trabalho em grupo na leitura, compreensão, versão dos textos; criação e produção dos cartazes.